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成陶“教育问题时习会”:新时期教师队伍建设的方法和策略

2月28日,成都市陶行知研究会第五次“教育问题时习会”在天府新区白沙中学举行,成陶会长、成都师范学院教授姚文忠,成都市教科院教育改革发展研究所副所长、《成都教育》执行主编史玉,四川省成都西藏中学校长、党总支书记顾定华,成都师范学院教育学院副教授徐猛,以及来自天府新区的28位校(园)长出席会议。

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第二个议题“新时期教师队伍建设的方法和策略 ”讨论文字实录如下:

 

优秀教师资源匮乏,教师专业发展,是当前基础教育最应该思考的问题和行动研究的话题。

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徐途琼

成都市天府新区华阳幼儿园园长

全国教育科研杰出园长

四川省优秀幼儿教师

正高级教师

感谢成陶举办的这次“时习会”让我们有机会以坐而论道的方式,就当前我们每一个学段所关心的热点、难点问题展开讨论。我提出来讨论的题目是“新时期教师专业队伍培养的方法和策略”,接下来,我将分享我对这个问题产生背景与解决问题探索路径。

问题产生的背景首先是时代的呼唤。2018年是中国的“教育年”,从关注学前教育的普惠性、义务教育的公平性、高中教育的有质量发展,到社会各个阶层的密集发声。无论是从中共中央国务院的顶层设计,还是社会百姓的底层呼唤,对于基础教育的高质量均衡发展被提升到前所未有的高度和广度加以关注。高质量与公平的基础教育成为新时期党和人民的共同呼唤。

其次是人民的期盼当前,老百姓对教育的需求已经在悄悄发生变化,由“学有所教”向“学有优教”转变。成都市提出“优教成都”,天府新区提出“品质教育”,今天,面对天府新区“三高家长”(高学历、高素质、高要求)的教育需求,我们要让教育的发展与家长的需求相匹配,唯有建设两支高素质,专业化的教师团队,才能满足家长和人们的需要。

再次是以教育先行匹配天府新区国家级新区的功能和定位。在天府新区创建公园城市,推进全域化国际社区的创建过程中,基础教育的社会服务和配套功能是新区高质量推进国家中心城市的基础,决定着新区的发展。

最后是新时期对基础教育“高质量”发展的需求。以学前教育为例,斯坦福大学的研究成果提出,优质幼儿园的五大要素中,“教职工积极的工作氛围”和“课程的支持课程理论、(对教师的支持)”是五个元素当中的重要两个因素;经合组织(OECD)提出,影响学前教育质量的5个重要因素当中,“高质量的工作人员”也是其中重要元素之一。而且这里指出的“高质量的工作人员”还不仅仅是指高质量的教师,而是指向整个高质量的教职工团队。

基于以上四个背景,聚焦今天我们共同提议的问题,在教育匹配新区高位发展,教师匹配家长高要求过程中,以学前教育为例,要让当前普遍存在的“三低”幼儿教师(低学历、低年龄、低入口)匹配“三高”(高学历、高素质、高要求)的要求,抓好基础教育水桶理论的最大短板——教师专业发展,成为了当前基础教育最应该思考的问题和行动研究的话题。

在剖析我们新区学前教育发展问题的过程中,我以学前教育来引发,有以下一些问题:一是“够不够”?二是“好不好”?

当前,学前教育事业飞速发展,优秀管理人员和教师被严重稀释,眼下学前教育发展存在的最大问题就是师资缺口巨大,优秀教师资源匮乏。相信在座的园长都和我一样,以前开学失眠是为繁重的开学准备失眠,现在开学失眠是为开学永远找不齐老师而失眠。能不能在开学如期配齐配够班级老师,如何应对家长对教师配备不足的投诉和不满等问题失眠。按学前教师的调侃:就是你叫我们不流动我们就不流动吗?我们拿的是卖白菜的钱,操的是卖白粉的心。

基于学前幼师数量不足,质量不高这样一个问题,学前教育目前都还在为满足教师“够不够”的问题,而无法实现“先有好教师再有好教育”的目标。优秀教师在哪里?优秀的管理者在哪里?优秀的园长也不知道在哪里?

基于以上阐述,以及编制、收入,社会尊重与社会认知等问题我有两个建议。

第一是对顶层的建议。大力加强对人才的招引(包括编制的突破),来解决够不够的问题。搭建多元平台,创新机制体制,通过多种方式加大对存量队伍的培养、培育。同时,大力提高基础教师的经济待遇,提升社会地位和政治地位。畅通教师专业成长通道,维护教师的合法合法权益。

第二是建立科学有效的教师聘用和绩效考核评估机制。在此,我分享一下华阳幼儿园聚焦现状架构专业教师团队的一些做法。目前在新区“不缺钱不缺房子缺人才”的背景下,华阳幼儿园在应对这几年“外延扩大,内涵缩小”的这一问题上,深挖我们幼儿园的蘑菇文化。提出“基于母亲,高于母亲”队伍培养要求,同时,把“敬业、乐业、专业”作为团队培养目标,敬业放在第一位,乐业第二位,专业放在第三位,通过多种方式促进幼儿园教师专业发展。


以学生成绩不好一票否决不行,简单考核不行,各项工作中党员教师要率先示范。

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蒋万军

天府新区合江中学党支部书记、校长

中学高级教师

在学校管理工作中,调动教师工作的积极性的方式方法多种多样,作为学校管理者,要从本校的实际情况出发,潜心对教师积极性心理进行分析,坚持“人本管理”的思想,创设良好的工作环境,激发和保持教师工作的积极性,提高工作效率,从而促进学校教育教学质量的全面提高。因此,在现行机制下,如何调动教师工作积极性就成了目前学校的燃眉之急!

当前学校普遍存在的职业倦怠现象,部分老师工作缺乏激情,丧失职业理想,且安于现状不思进取;对于学校安排的公开课、竞赛等任务不愿接受,对待业绩考核毫不在乎,甚至去培训机构兼职上课,不能很好的处理家庭与工作关系。

教师产生职业倦怠的原因有很多,主要表现有:

工作时间长、压力大,工作内容单调重复。教师每天早上7点到校,下午6点之后下班,高中教师则有过之而无不及,两点一线是常态,除教学工作外,还要处理学生矛盾,家校之间的矛盾等问题。

学生难管,无成就感,缺乏信心。随着离异家庭、单亲家庭孩子以及留守儿童逐渐增多,这给老师带来很大心理压力,加之家长和学校都以成绩来评价老师,在相同付出基础上,学生个体差异较大,导致老师短时期内看不到学生进步,终使工作信心受挫,易在自卑心理下产生职业倦怠。

再一个就是考核制度不完善。现在对教师的考核制度主要是绩效考核,以成绩为主,教学成绩不好就会被一票否决,难以获得奖金和荣誉等,考核的简单化也容易导致教师产生职业倦怠。

校长要想尽一切办法调动老师的工作积极性。

首先要以思想建设、文化浸润为抓手,加快校园文化建设。党员教师率先示范,在行政、班主任、教研组长、备课组长等岗位上挑起重担,让党员真正成为学校的战斗堡垒与先锋示范。合江中学以诚信教育为特色,要让诚信品质根植于全校师生灵魂,增强凝聚力。

其次,要健全制度保障教师队伍稳步前进。要建立健全各类管理制度,使其覆盖学校德育、教学、安全、后勤、工会等方面。从而撬动老师动起来。

再次,搭建教师发展的专业平台。选派教师参加各级各类培训、学习、进修;利用省、市、区相关部门提供的各种机会,大力支持年轻教师参加各级各类比赛,努力让老师们取得优异成绩;聘请专家讲学,让老师近距离与专家交流、学习;利用名校资源开展有针对性的教学、管理帮扶活动,促进学校教师的专业成长。

最后,要以落实教师权益保障来调动教师工作积极性。组建教师权益委员会。以教师为主体成立教师权益委员会,民主协商、公开办事等形式,凡事涉及教师权益的事项(如评优选先、岗位晋级、职称评定、绩效工资等),均组织权益委员会成员参与研讨,然后由全体教师投票通过实施,充分保障了教师参与学校民主管理和监督。同时,组织丰富多彩的工会活动。愉悦教师身心,激发教师工作热情。保障教师依法享受公休假、婚丧假、寒暑假、每月0.5天事假。

还有一点,我认为是至关重要的,那就是我们的人文关怀。要落实教职工慰问工作,使老师们深深感受到集体的温暖,家的归属感。同时,关心教师的身心健康与家庭生活,为教师学生活、工作提供力所能及的帮助,尽可能的让教师在这个大家庭里感受温暖,养成主人翁意识。

教师是人类灵魂的工程师,是人类文明的传承者,承载着传播知识、传播思想、传播真理,塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。我们要让学校教师有更多的获得感、荣誉感、幸福感,只有真抓实干,开拓进取,才办好新区人民满意的教育。

 

教师的工作积极性关系到办学品质,更关系到学校形象。

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李桂全

天府新区煎茶小学党支部书记、校长

成都市科技教育先进个人成都市优秀共产党员

四川省维稳先进个人

天府新区德育工作先进个人

双流县优秀校长、双流县抗震救灾先进个人

教师的工作积极性关系到办学品质,更关系到学校形象,就教师队伍建设我认为主要有四个方面。

一是国家政策对教育发展的影响起决定作用。办教育要体现国家主责,教育体系构建、教育政策出台体现国家意志。但是,各级地方政府在执行中央的政策时打了许多折扣的,政策的落地效果不明显,保持教育投入三个增长不到位,有的是数据不真实,又如“教师的待遇不低于当地公务员收入”是雷声大雨点小。刚才说(这个政策)已经17年也还没有真正落实到位,这些都严重挫伤了教师的工作积极性。

二是社会尊师重教、尊重知识的认识淡薄。由于当下社会对教育的认识出现了偏差,一些舆论引导正能量体现不够,出现了尊师重教氛围不够,对教师关心不够。由于受金钱万能的认识影响,教师待遇低,社会上瞧不起教师这个职业,就连学生高考,多数优生都不愿意填报师范专业,导致教师队伍的优秀人才从报名前就流失严重,从事教育之人的素养堪忧。办好教育,首先要尊师重教,提高教师待遇,让从事教育的人不为生存而担忧,让教师成为社会羡慕的职业,吸引更多优秀人才到教师队伍来,逐步引导教师把教书育人当成事业来做,而不是仅仅是养家糊口的一个手段。其次,要引导社会形成尊师重教的良好氛围。

三是教育主管部门要让专业的人做专业的事情。加强业务培训,做到科学管理,依法行政,体现行政的专业高效。现在教育受到外界干扰很多,严重影响了教育的专注度,教师无法做到“静下心来教书,潜下心来育人”。教育主管部门要不断地优化教育环境,体现专业引领,科学安排,有序推进,尊重教育规律办事,决策不盲目,不瞎折腾。

四是学校要确立正确办学理念,营造良好文化氛围与校园文化环境。办学理念是学校发展的灵魂,统领这师生思想和教育行为,是学校的重要形象之一。同时,提升学校办学品位,构建课程,健全制度;培育良好的师生关系与家校关系,最大努力取得家长认同,博得家长好口碑。

陶行知讲,校长是一个学校的灵魂,教师是改造乡村生活的灵魂。我们要积极发挥校长的引领作用,带领师生制定符合学校发展的治理体系和中长期规划,要为学校发展奠基。

作为校长,我们还要有陶行知先生“爱满天下”的胸怀,要有“办好一所学校,服务一方百姓,成就几代人的责任感”,在日常工作中,尊重每一位师生,关心每一位师生,只要心中有大家,大家心中一定会有你。我相信,只要我们这样做了,和谐的校园文化氛围肯定不难形成;大家心往一处想,劲往一处使,办品质学校不难。

 

谈教师队伍建设,首先要认识教师,其次才是理解教师,帮助教师。

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徐猛

成都师范学院教育学院副教授

成陶专家委员会专家

我对这个问题还是深有体会,问题很尖锐,也非常普遍。关于教师队伍建设问题,首先我们需要认识教师。现在我们很多老师处于一种纠结的状态。纠结什么?教师工作对于我们很大一部分老师来讲,就是一种典型的食之无肉而弃之可惜的工作,说好不好,有很多好的地方,但是总感到不满意。

第二就是要理解老师。教师的困境表现出一种生存的困境,个人的命运和环境巨变之间的巨大冲突,确实给教师带来了比较大的冲击,也表现出了教师对于个人生存状态的诸多担忧。于是就带来了迷茫。我们的老师们内心其实是有渴求的,对这份职业是有期待的,对教育是有热情的,但是似乎找不到办法,达到自己可期的那样一种状态。所以有的老师就成了温水里的青蛙。

第三是要帮助教师。这个帮助首先是鼓励。要鼓励老师有离开的勇气,和吃下定心丸的决心。这是一个非常现实的,教师队伍需要去直面的问题。当一些教师确实觉得这个职业无法给他带来所期望得到的发展和回报时,应该鼓励他们离开。不管是对学生,对教师都是好事。但如果不离开,就一定要思考如何吃下这颗定心丸,安心从教。对于一些年长的老师,到了这个年龄阶段以后做什么呢?我有三句话送给大家:一是为个人留存价值;二是为行业传承智慧;三是为家庭树立榜样。这本身就是一个言传身教的问题。对于年轻一代的教师,需要提醒他们抓紧时间,时间一旦错过,还想要有发展就非常困难。在青年教师成长的过程中,学校确实需要给予年轻一代老师更多专业上的帮助和引领,让他们感受到自己专业水平的提升。

帮助的第二点是确立。确立什么?关键是确立教师作为专业工作人员角色和身份。虽然说我们经常都在谈教师专业发展,但是目前不管是行业外,还是行业内对教师真正专业身份的认可,或者说认识,是极不充分和到位的,为什么现在谁都可以对教育指手画脚?道理很简单,没有把教师当成专业工作人员。所以机构、政府、部门、家长、社会都可以直接告诉教育系统:你什么是对的,你什么是错的;老师哪儿是对的,哪儿是错的。这其实说明了两点,一是社会对整个教师队伍的专业认可度是不高的;二是我们虽然经常在谈教师专业发展,但是我们很少认识到我们是专业人士的这种身份,全行业都应该意识到,确立并维护我们的专业身份和专业形象,很多问题才会慢慢得以解决。刚才我们谈到的政治地位也好,社会地位也好,职业地位也好,背后隐藏的关键问题就是我们的老师到底有没有表现出真正的专业身份和专业形象。

现在我们的很多老师,可能因为应对大量的事务性的工作,没有时间去真正思考教育教学当中的问题。于是当他在跟社会对话,跟家长对话时,没有专业的见解和判断,也没有一套专业的话语系统,家长就认为你的这些东西我都知道,我都能做,那凭什么你来当老师?你的不可替代性到底在什么地方?所以在这里我想呼吁教师们重视自己的专业身份,确立和维护全行业的专业身份。

第三点帮助是转化。转化什么呢?今年是四川省师德教育年,可以想象接下来将会又有一大拨关于师德的各种教育形式的活动。该不该谈师德呢?应该谈。但是需要一个转化,怎么转化?——放在专业性的视角来谈师德。

说实话,现在舆论环境真的太糟糕了,老师稍有不慎,马上就是一场巨大的舆论风波。师德是一种道德要求,道德要求有什么特点呢?美国的罗尔斯曾说,离开制度的正当性来谈个人的道德修养和完善,甚至对个人提出各种严格的道德要求,那只是充当了一个牧师的角色。

即使个人真诚地相信和努力遵奉这些要求,也可能只是一个好牧师而已。事实上,道德要求一定要有,但是道德要求有不同的层次。我认为至少有三个层次,第一个底线责任,这是基本的道德要求;第二是契约责任,这是中间层的;第三才是高级的、超功利性的、理想性的道德责任。而现在一提师德,马上就上升到最高一个层次上去谈,我们对道德本身的理解,缺乏层次的分割。难怪很多教师会反感师德建设和师德教育。

我所说的转化,是站在专业化的角度来转化师德,它应该有哪些特点呢?这就是要强化底线责任和契约责任。说白了,我尊重你的生活方式,你对个人发展有没有要求我都尊重你。但是,请注意,这不代表你可以没有底线!底线意味着什么?比如有点老师在手机平台做微商,做生意。老师可不可以做微商呢?可以做,没有说你不能做,但是请注意你的微商信息必须屏蔽家长,不要跟家长做交易,这就叫做底线。

因为一旦家长看到你的微商信息,第一个反应是老师不务正业;第二个反应家长就会去思考我买还是不买?他不想买,但似乎老师又在暗示我买。这些看似小事,其实都在破坏掉我们整支队伍的专业形象和专业身份。一方面我们不断拔高对教师的道德要求,而另一方面教师队伍也真的在不断突破底线,当我们一次又一次地出现这样的事情,不断刷新公众和社会对教师队伍的底线认识的时候,专业身份就会崩塌,一旦专业身份崩塌,社会不再认可你的专业性时,教师就谈不上社会地位,也谈不上职业地位。

以前的教师为什么地位很高?当时的教师是整个社会知识结构的塔尖,它自然享有这个社会最高的知识层级,而现在早已经不是了,在这种情况之下,对我们专业身份的维护,就更值得我们重视和关注。

 

不同年龄段的教师,我们都有适合他发展的成长计划。

 

史玉

成都市教科院发展所副所长

《成都教育》执行主编

我是一名教研员,同时也教了十几年的书。我从自己当教师到现在做教研员的经验和体会,来谈一下学校教师队伍建设的方法和策略的问题。

我们的老师尤其是年轻教师,刚到一个学校的时候,一定是有想法、有理想、也愿意把工作做好的。学校该怎么样来培养和要求呢?以成都七中为例,七中对教师尤其是新教师的要求非常高,也非常有方法。一是用老教师带新教师,对新教师提出具体要求,比如一学期要上多少公开课;听多少课;做哪些笔记;写多少文章等等,都严格的规定。这种严格的、又有老带新的成长计划和培训制度,其实对新教师而言是个福利。在这种情况下,新教师的成长非常快。越是严格要求的学校,教师成长就越快。

对老教师的而言,中年教师到即将退休的老教师也需要成长和发展。很多学校认为,老教师已经是高原了,没有向上发展空间和动力了。其实不然,我们一是应该给老教师创设舞台,让他们把经验传承下来,另外也要鼓励他们继续学习。现在很多学校的教学和科研骨干都是这些充满了热情的中年老教师,所以在培养新教师的同时,一定要努力调动老教师的积极性。

也就是说,不同年龄段的教师,我们都有适合他发展的成长计划。现在进入了信息时代,知识可以通过网络获得,如果我们的教师不学习,就跟不上时代了。学生的知识都比你强,你怎么去跟学生交流与对话,你怎么去站稳岗位?所以教师只要还在岗位上,就必须学习,天天学习,学习新的东西,还要向学生学习,教学相长。

还有,我非常赞同刚才那个校长的发言,过去我们老是强调学校培养学生,其实学校更应该重视的,是教师的培养。

李希贵说了这样一句话,让我非常感动。他说只有把你的教师放在第一位,你的学生才会到第一位;如果你不把教师放在第一位,你的教师在学校工作不舒心不开心、不幸福不快乐,你能指望他把学生教好吗?你能指望他教出幸福快乐的学生吗?我觉得这一点真的很重要。

 

在学校到底是行政权威还是学术权威能信服于人?当然是后者!

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涂皓

天府新区白沙中学校长

成都市优秀德育工作者

今天,“教育问题时习会”走进天府新区,要感谢姚会长、李清老师给天府新区的校(园)长们这个难得的学习机会。

今天“时习会”研讨的两个题目是真题目也是大题目,更是发生在我们身边急需解决的问题。天府新区的校(园)长们发言有准备,观点清楚,论证严谨。新区教育体育处杨远东处长非常关心支持此次会议的召开,胡友洲科长、陈晓丽老师全程关注指导,我再次代表参会学员向他们表示真诚感谢!

今天听了大家的发言,让我在专业成长上又学到了很多新知,自从来到白沙中学,我非常关注教师的专业成长,在过去的一年,白沙中学的老师们在专业成长方面取得了很长足的进步。因此,刚才史玉老师和徐猛教授的发言,我很有感触,很多内容我也常给学校老师们讲。促进老师专业成长第一个关键因素就是人,关键人物就是老中青不同梯度的老师,要给他们搭建专业发展平台,让老老师带动年轻老师,多做一些事情。

再一个就是各类赛课、公开课以及论文撰写,教育案例分享来促进自己专业成长。教师的专业成长除了不停地学习,还要大量阅读,要读好书、读经典书、读有效的书。

我是第三次参加成陶的“时习会”,上一次姚老在沙堰小学讲的“学校要发展学术权威”我很是欣赏,更让我醍醐灌顶。在学校到底是行政权威还是学术权威能信服于人?我就跟我们老师讲,我说一个校长和你们一样没有什么行政级别,要在学生、家长、老师当中树立什么权威?就是姚老提倡的学术权威。办学,要靠建立我们的学术权威来赢得学生家长的信赖和尊敬。

 

教育是国家的基石,维护教师的政治地位,也是对国家建设的基石的维护。

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姚文忠

中国陶行知研究会副会长

成都市陶行知研究会会长

成都师范学院教授

全国著名教育家

中央提出“教育自信”这四个字,我们应该怎样去理解?教育为什么要自信?

因为教育是国家的精神,是民族的希望,是家长的寄托,是学生的未来。教育是国家的基石,教育对全社会起到了先导作用,基础作用和全局作用。

当前,社会各个方面对教育的批评太多了,包括教育内部也有很多专家在批评。当中国教育面临各个方面都在说你的坏话、质疑你的时候,我们一定要警惕:这些对中国教育的攻击是否别有用心?因为质疑和围攻会摧毁教师教学的信心,摧毁学校办教育的信心,摧毁家长对学校和中国教育的信心,从而毁掉大家对国家的信心。

我们的一些媒体的做法让人疑惑,每当学校出了一些负面的状况,就大张旗鼓的报道刊登;但教育做的好的事情,他们就不开腔。比如最美乡村教师评选了很多次,那么多典型人物,媒体就不理你,一点反应都没有。

国际上一些人别有用心,有意识地诋毁中国教育,这是我亲身经历过的。前几年我在香港参加一个国际教育交流活动,做完报告后,就有人找到我,说我发言的材料一大半是虚构的。这个很厉害,他不说你的观点,不说你的结构,否定你的论据。好在很多人过来说姚老师说的例子我们也知道,是真实的,他这才无话可说。教育是国家的基石,维护教师的政治地位,也是对国家建设的基石的维护。

中国高铁、中国航天、中国的量子研究、生物研究取得了令人瞩目的成就,研究人员的平均年龄都是35岁上下,这些成就从何而来?不是从中国教育而来的吗?!和西方国家相比,中国的社会稳定安全,这又是为啥?这和我们学校的公德教育难道毫无关系?!中国社会稳定、家庭稳定,这些又是为什么?不是中国教育在起作用,那是啥在起作用?!

中央提出教育要自信,我们咋个自信?

第一,对学校而言,要看到我们教师的长处、教师的优点。不能用个别老师的缺点和问题,来涵盖整个教师队伍;对教师而言,要提高业务水平。如果老师在教学上、学术上、文化上更专业,更让人钦佩,那老师地位自然就高了。老师的专业水平上去了,那些乡长、镇长不是我们去联系他,而是他会主动来联系我们。

第二,要鼓励。一个有教养的人,不能让别人下不来台。你可以把问题说明白,但你要让人家接受,让人家下得了台。这是教养和艺术。有次名师名校长会议,校长发言了,教育厅领导临时让我点评。问题比较明显,但我不能直接批评,会让人下不了台。我点评说发言具有极强的技术性跟操作性。其实校长也就懂了,思想性、创新性和高度还不够。

教师培训是教师队伍建设的最重要的方法。通过校本培训、校际培训、区内培训,三级培训把问题解决掉。培训其实就是一个模仿的过程,教师之间的模仿,学校之间的模仿,再通过培训中凝聚驱动的力量。

中央说教师是教育工作的基础工程,一是要提高教师地位,一是要让教师安心从教、放心从教、静心从教、潜心从教。至于说到教师待遇问题,我们要看到教师的整个待遇是在发展,我上岗的时候工资18块,现在几千块了。待遇的提高得一步一步的来,这是中央政策会考虑的问题,要有耐心等。对教师来说,最好的办法是,你把书教出味道来了以后,钱多点少点,都不在乎了。

我们今天的两个问题都提得很好,时间有限,下来后还可以收集一下大家的书面材料。具有针对性的问题,大家发言讨论越充分,作用和效益就越好。(李清邱滋培)